巻頭言 / 学校組織における「縦の関係」と「横の関係」
—「実践」という言葉が使われる文脈— |
中田正敏 |
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| 特集 ●2025年教育討論会 「次期学習指導要領と私たち」 |
| ◇教育討論会の記録(概要) |
教育研究所 |
| ◇教育討論会を振り返って－コーディネーターとして考えたこと－ |
生田 幸士 |
| ◇公開研究会に参加して |
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| (1)一教員として「学習指導要領」とどのように向き合っていくか |
渡部 裕哉 |
| (2)管理職の役割を考えてみた |
中山 拓憲 |
| (3)定時制および専門学科の視点から |
鈴木 大 |
(4)「次期学習指導要領」の議論にみる学校現場のジレンマ
－不登校の母親/研究者の視点から－ |
水谷 千景 |
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| 所員レポート |
| ◇次期学習指導要領について－中教審「論点整理」を読む－ |
教育研究所 |
◇「それ、じつは高校の話です」
－生徒の“その後”から読む「知の総和」答申－ |
古壕 典洋 |
◇「探究課題にみるジェンダー」
－生徒343人の探究テーマから「志向性」を読み解く |
阪本 宏児 |
| 寄稿 |
| ◇「進学校よれよれ日記」 |
永井 慈史 |
◇奨学金制度の「はざま」にたつ生徒たち
－制度的排除と教育現場における包摂的実践－[後編] |
冨貴 大介 |
| ◇「アフリカで異国人やってます！」－私のガボン体験記－ |
金井 麻里 |
◇「英語へのモヤモヤ」から「エスペラント＝希望の言語」に魅せられて
－多様性を認めあう世界を目指して40余年－ |
北川 郁子 |
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| 学校から・学校へ（33） |
| ◇工業科と普通科における高卒就職の違い－2校目への異動を通して |
西村 竜太郎 |
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| 読者のページ |
| 「つながること・ふりかえること」 |
中村 裕之 |
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| クリティカルなまなざしの教育論 (9) |
| 「スマホ使用は一日の余暇内２時間程度まで」条例化 |
今津 孝次郎 |
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| 先生に、なりたい！ |
| －教職をめざす若者たち(22)－ |
深井 喬史 |
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| 書評 |
| 『差別のない社会をつくるインクルーシブ教育』 |
松長 智美 |
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| 映画に観る教育と社会（41） |
| 『ぼくの名前はラワン』 |
生田 幸士 |
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| 海外の教育情報（40） |
| 記事紹介 |
山梨 彰 |
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| 県民図書室にようこそ（第16回） |
資料委員会 |
| 2025年度 教育研究所年報 |
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| 教育研究所設置規程 |
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| 編集後記 |
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| 一般財団法人・神奈川県高等学校教育会館 教育研究所 |
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